martes, 25 de diciembre de 2012
19/09/12
Hoy ha sido el primer día de clase. En él hemos hablado sobre gmail y youtube. Nos han enseñado el funcionamiento de gmail, a utilizar google docs, y a hacer una lista de reproducción en youtube.
26/09/12
Hoy hemos estado hablando de la diferencia que hay entre pulso, ritmo, compás y velocidad.
Nos movemos siempre al ritmo del pulso.
El pulso es la división espacio-tiempo en partes iguales.
El ritmo es todo lo que cabe dentro del pulso.
El compás es la cuadrícula de la música. No se ve, per ahí está.
Sólo hay 2 tipos de ritmo en el mundo, binarios y ternarios, y dentro de estos hay fundamentalmente 3 tipos de compás:
2 por 4 ; 3 por 4 ; y 4 por 4.
Hay un compás, llamado compás de amalgama, que lo que hace es mezclar ritmos binarios y ternarios. El hombre y la tierra es un buen ejemplo de este tipo de compases.
En un compás la nota más fuerte siempre es la primera. Para ello utilizamos la ley de la piedra:
Nos movemos siempre al ritmo del pulso.
El pulso es la división espacio-tiempo en partes iguales.
El ritmo es todo lo que cabe dentro del pulso.
El compás es la cuadrícula de la música. No se ve, per ahí está.
Sólo hay 2 tipos de ritmo en el mundo, binarios y ternarios, y dentro de estos hay fundamentalmente 3 tipos de compás:
2 por 4 ; 3 por 4 ; y 4 por 4.
Hay un compás, llamado compás de amalgama, que lo que hace es mezclar ritmos binarios y ternarios. El hombre y la tierra es un buen ejemplo de este tipo de compases.
En un compás la nota más fuerte siempre es la primera. Para ello utilizamos la ley de la piedra:
F = Fuerte
d = débil
En un compás de 3 por 4 sin embargo, no sucede lo que sale en la ley anterior, sucede lo siguiente:
El Vals, las jotas, las sevillanas: son ritmos ternarios.
El ritmo vasco: esta compuesto por compases de amalgama.
Hoy también hemos estado caminando de diferentes maneras, como una modelo, como leones, como un robot, normal, intercalando caminar normal con caminar como un robot... Esto nos ha servido para darnos cuenta de lo fácil que nos resulta andar normal (mano contraria, al pie con el que damos el paso, a la vez que ese pie) y lo difícil que nos resulta caminar de forma artificial (misma mano del pie con el que damos el paso y ese pie).
Después de ver esto, también vimos cómo hallar la velocidad de una canción. Para ello medimos lo que duran 15 compases y los segundos que nos den los dividimos entre 3600. De esta forma conseguimos saber cuál es la velocidad que tiene la canción analizada.
Para el próximo día 5 (viernes) tenemos que enviar por ordenador un documento docs en el que demostremos que hemos visitado google academico, las páginas de los ministerios de los paises nórdicos,
descargar un vídeo con downloadHelper y de la canción que tenga ese vídeo hallar la velocidad.
03/10/12
Hoy no hay clase puesto que el profesor lo deja como día en el que terminar de hacer una actividad mandada el día anterior, en la que teníamos que hacerle ver que sí que habíamos entrado en las páginas de los ministerios de educación de varios paises nórdicos de Europa, hayar la velocidad de una canción mediante la utilización de una fórmula vista el día anterior, descargarnos Download Helper y visualizar el contenido de páginas como google académico. El trabajo está en un documento docs, del cual expongo la dirección a continuación:
https://docs.google.com/document/d/1f02zC6Atjo2Vn5ksFJh3_GHJofMHjXyFR8sd7T1Zvm0/edit
Además de esto también tuvimos que enviar una lista de reproducción de youtube, aquí dejo la dirección de la lista reproducción.
http://www.youtube.com/watch?v=pp4knycsAuQ&feature=share&list=PLViIyOhQPfh7-7LmPaglfWL_-OAcksYZ7
https://docs.google.com/document/d/1f02zC6Atjo2Vn5ksFJh3_GHJofMHjXyFR8sd7T1Zvm0/edit
Además de esto también tuvimos que enviar una lista de reproducción de youtube, aquí dejo la dirección de la lista reproducción.
http://www.youtube.com/watch?v=pp4knycsAuQ&feature=share&list=PLViIyOhQPfh7-7LmPaglfWL_-OAcksYZ7
10/10/12
Esta clase la podríamos llamar " Ley de la margarita" puesto que es lo que hemos estado viendo hoy. La ley de la margarita es una forma sencilla de sacar acordes. Como el juego del "Me quiere, no me quiere", esta ley consiste en coger nota sí, nota no, incluyendo la nota desde la que empezamos a contar.
Por ejemplo: acorde de Do:
Nota sí: Do Nota no: Re Nota sí: Mi Nota no: Fa Nota sí: Sol
Cada acorde está formado por 3 notas, por lo que, cuando nos hubieran salido 3 notas en las que hubiesemos dicho que sí, ya tendríamos entonces nuestro acorde, en este caso: Do, Mi, Sol.
Los acordes por lo tanto que nosotros utilizaremos más, quedarían de la siguiente manera:
Acorde de Do: Do Mi Sol
Acorde de Fa: Fa La Do
Acorde de Sol: Sol Si Re
Si nos damos cuenta, todas las teclas que tocamos con estos acordes son blancas, por lo tanto es más fácil hacerlo bien.
Todas las canciones empiezan y terminan con el mismo acorde.
En esta clase también hemos estado dibujando de cabeza las teclas del piano para ver si nos acordábamos de cómo es la colocación. Siempre antes de 2 negras hay un Do y antes de 3 negras hay un Fa.
Después de dibujar el piano, tal y como nosotros lo recordábamos, el profesor nos puso 6 de las 7 notas desordenadas en la pizarra y nosotros teníamos que ponerlas en el piano que habíamos dibujado mediante flechas.
Fa, Do, Sol, Re, La, Mi, Si
Por último la actividad que tenemos que realizar para el próximo día es buscar 3 canciones infantiles, una con acorde de Do, otra con acorde de Fa y otra con acorde de Sol.
Por ejemplo: acorde de Do:
Nota sí: Do Nota no: Re Nota sí: Mi Nota no: Fa Nota sí: Sol
Cada acorde está formado por 3 notas, por lo que, cuando nos hubieran salido 3 notas en las que hubiesemos dicho que sí, ya tendríamos entonces nuestro acorde, en este caso: Do, Mi, Sol.
Los acordes por lo tanto que nosotros utilizaremos más, quedarían de la siguiente manera:
Acorde de Do: Do Mi Sol
Acorde de Fa: Fa La Do
Acorde de Sol: Sol Si Re
Si nos damos cuenta, todas las teclas que tocamos con estos acordes son blancas, por lo tanto es más fácil hacerlo bien.
Todas las canciones empiezan y terminan con el mismo acorde.
En esta clase también hemos estado dibujando de cabeza las teclas del piano para ver si nos acordábamos de cómo es la colocación. Siempre antes de 2 negras hay un Do y antes de 3 negras hay un Fa.
Después de dibujar el piano, tal y como nosotros lo recordábamos, el profesor nos puso 6 de las 7 notas desordenadas en la pizarra y nosotros teníamos que ponerlas en el piano que habíamos dibujado mediante flechas.
Fa, Do, Sol, Re, La, Mi, Si
Por último la actividad que tenemos que realizar para el próximo día es buscar 3 canciones infantiles, una con acorde de Do, otra con acorde de Fa y otra con acorde de Sol.
24/10/12
Hoy tendríamos que haber visto las 3 canciones con acordes de Do, Fa y Sol que habíamos llevado a clase como actividad propuesta del día anterior, aquí dejo las imágenes de las canciones que yo busqué:
Acorde de Do:
Acorde de Fa:
Acorde de Sol:
Hemos estado hablando sobre la unidad didáctica que tenemos que realizar para la asignatura.
Han salido muchos temas que tratar:
Cada uno contamos con 4 sesiones presenciales de 45 minutos de duración. En cada sesión tiene que haber al menos 3 actividades de 15 minutos, o 1 de media hora y 1 de 15 minutos. Como siempre hay un tiempo de preparación y recogida de material, podemos incluirlo como tiempo utilizado durante la sesión.
Actividades (Al menos 1 de cada en la Unidad Didáctica):
Acorde de Do:
Acorde de Fa:
Acorde de Sol:
Hemos estado hablando sobre la unidad didáctica que tenemos que realizar para la asignatura.
Han salido muchos temas que tratar:
- Circo
- Alimentos
- Cuerpo
- Animales
- Estaciones
- Casa y Familia
- Seguridad Vial
- Oficios
- Transportes
- Naturaleza
- La Música
- Entorno
- Medios de comunicación.
- Salud
- Geografía
Cada uno contamos con 4 sesiones presenciales de 45 minutos de duración. En cada sesión tiene que haber al menos 3 actividades de 15 minutos, o 1 de media hora y 1 de 15 minutos. Como siempre hay un tiempo de preparación y recogida de material, podemos incluirlo como tiempo utilizado durante la sesión.
Actividades (Al menos 1 de cada en la Unidad Didáctica):
- Canción.
- Cuento.
- Baile o Danza.
- Ficha.
- Glosario en inglés.
- Juego.
31/10/12
Hoy hemos estado aprendiendo el paso básico del swing y hemos apuntado los pasos básicos del pasodoble y del merengue.
Swing: El swing es un baile con compás de 4 por 4, por lo que es binario. Comienza desplazándonos con el pie derecho en primer lugar hacia nuestra derecha, después desplazamos el izquierdo hasta ponerle al lado del pie derecho, después desplazamos de nuevo el pie derecho hacia la derecha y por último levantamos el pie izquierdo y lo dejamos en el aire durante el cuarto paso. El siguiente compás lo iniciamos apoyando el pie izquierdo en el suelo (lo cual contaría ya como un paso), desplazamos el pie derecho hacia la izquierda poniéndolo al lado del pie izquierdo, desplazamos, en el siguiente paso, el pie izquierdo hacia la izquierda nuevamente y por último dejamos el pie derecho en el aire como habíamos hecho anteriormente con el izquierdo. Al volverse el ritmo de la música más fuerte, lo que hacíamos en vez de dejar el pie que en el aire durante el 4º paso a realizar, era dar una patada al aire en diagonal. Esquemáticamente y mediante dibujos sería de la siguiente manera:
Pasodoble: El pasodoble no lo explicamos, sólo lo copiamos.
Merengue: El merengue no lo explicamos, sólo lo copiamos.
Para el próximo día, como actividad tenemos que representar gráficamente, todos los pasos que creemos que se pueden realizar al bailar el swing.
Swing: El swing es un baile con compás de 4 por 4, por lo que es binario. Comienza desplazándonos con el pie derecho en primer lugar hacia nuestra derecha, después desplazamos el izquierdo hasta ponerle al lado del pie derecho, después desplazamos de nuevo el pie derecho hacia la derecha y por último levantamos el pie izquierdo y lo dejamos en el aire durante el cuarto paso. El siguiente compás lo iniciamos apoyando el pie izquierdo en el suelo (lo cual contaría ya como un paso), desplazamos el pie derecho hacia la izquierda poniéndolo al lado del pie izquierdo, desplazamos, en el siguiente paso, el pie izquierdo hacia la izquierda nuevamente y por último dejamos el pie derecho en el aire como habíamos hecho anteriormente con el izquierdo. Al volverse el ritmo de la música más fuerte, lo que hacíamos en vez de dejar el pie que en el aire durante el 4º paso a realizar, era dar una patada al aire en diagonal. Esquemáticamente y mediante dibujos sería de la siguiente manera:
Pasodoble: El pasodoble no lo explicamos, sólo lo copiamos.
Merengue: El merengue no lo explicamos, sólo lo copiamos.
Para el próximo día, como actividad tenemos que representar gráficamente, todos los pasos que creemos que se pueden realizar al bailar el swing.
07/11/12
Hoy hemos estado hablando con el profesor a cerca de problemas que tenemos en la universidad y nos hemos sentido muy escuchados.
Para hoy teníamos que llevar hecha la actividad de los pasos de swing que creíamos que se podían realizar a partir del básico aprendido en la clase del día 31 de octubre. A continuación dejo los que creo que se pueden realizar:
a) El baile se empieza normal, con el pie derecho yendo hacia la derecha, lo que cambia es que el pie izquierdo en vez de ir después hacia la derecha y quedarse al lado del pie derecho, lo que hace es ir hacia la derecha pero en diagonal, quedando justo por detrás del pie derecho. Acto seguido el pie derecho se desplaza hacia la derecha más aún y el pie izquierdo se queda en el aire durante el cuarto paso. Así se repite todas las veces que se quiera, hacia la derecha primero y hacia la izquierda después haciendo con el pie derecho lo que anteriormente haciámos con el izquierdo.
b) El paso es exactamente igual que el anterior, lo que cambia es que el pie izquierdo en vez de ponerse detrás del pie derecho, esta vez se coloca delante de él. Al finalizar el primer compás, hacemos lo mismo hacia el lado izquierdo, haciendo el pie derecho lo que anteriormente haciámos con el izquierdo.
21/11/12
Hoy hemos empezado hablando de los compases de amalgama.
Hay 2 tipos de ritmo: binario (99,99%) estando de este porcentaje un 98% escrito en 4 por 4, y ternario (0,01%). Los ritmos ternarios se utilizan mucho en anuncios de televisón que buscan llamar la atención del oyente.
El compás de amalgama lo que hace es mezclar el ritmo binario y el ternario. Un ejemplo lo podemos encontrar en la pieza musical de "El hombre y la tierra", compuesto por una mezcla de compases de 2 por 4 y de 3 por 4.
http://www.youtube.com/watch?v=b9mMSstsg6U (video con pieza musical de la intro de los capítulos de la serie)
Este tipo de compases se utiliza para desestabilizar, podemos expresar una persecución, por ejemplo la del león cuando intenta cazar una cebra. Son ritmos que generan en el oyente una sensación de inseguridad, de miedo, de sufrimiento, son ritmos que en definitiva, llaman la atención, puesto que no estamos acostumbrados a escucharlos en nuestro entorno musical.
El folklore de paises como Bulgaria y Rumanía tienen muchos compases de amalgama.
http://composicionmusical.com/metrica/un-compas-de-amalgama-en-el-folklore-musical-bulgaro (en este link podemos encontrar una pieza de compás de amalagama del folklore búlgaro)
Después de ver los compases de amalgama, estuvimos viendo unos trucos para acordes.
Por ejemplo: si estamos tocando el acorde de do, para que lo que toquemos suene bien, tendremos que tocar notas de paso de ese acorde.
Las notas de paso son las que tocamos entre una nota y otra de un acorde, por ejemplo: el acorde de do es do mi sol, por lo que su notas de paso serían re y fa. Do Re Mi Fa Sol.
Al terminar de ver los trucos para los acordes, entramos en el tema de la nomenclatura de las notas.
Do = C
Re = D
Mi = E
Fa = F
Sol = G
La = A
Si = B
Guido de Arezzo fue el que le puso el nombre a las notas. Todo ello surgió de la siguiente partitura y sobre todo del texto de dicha partitura:
En un principio Do fue denominado como Ut pero al terminar todas las demás notas en vocal se decidió con el tiempo que Ut fuese reemplazada por Do.
http://es.wikipedia.org/wiki/Guido_de_Arezzo (en este link está explicada la vida y obra de Guido de Arezzo)
Además estuvimos viendo el origen de la escritura de las claves de Sol y de Fa. Su origen está en la formas de escribir las notas que les dan nombre:
Evolución clave de Sol:
Evolución clave de Fa:
Una vez vista la nomenclatura de las notas, nos pusimos a utilizar las difierentes figuras para poder ver cuántos tiempos valía cada una.
En la pizarra el profesor propuso:
Para poder cantarlo, el profesor tocaba en cada una de las figuras que había puesto en la pizarra y nosotras teníamos que irlo cantando.
Para ver si lo habíamos entendido nos dijo que teníamos que realizar una actividad parecida a la que habia hecho él, pero cambiando de palabra a nuestras figuras. Yo le puse estos nombres a las figuras:
Por último yo lo canté de la siguiente forma:
En clase esta actividad se podría hacer con globos, de tal forma que, al tocar un globo, cada uno sonase de una forma diferente.
También se podría hacer con hojas de colores en el suelo, como si de un piano se tratase, al pisar cada tendríamos que realizar un sonido diferente.
Hay 2 tipos de ritmo: binario (99,99%) estando de este porcentaje un 98% escrito en 4 por 4, y ternario (0,01%). Los ritmos ternarios se utilizan mucho en anuncios de televisón que buscan llamar la atención del oyente.
El compás de amalgama lo que hace es mezclar el ritmo binario y el ternario. Un ejemplo lo podemos encontrar en la pieza musical de "El hombre y la tierra", compuesto por una mezcla de compases de 2 por 4 y de 3 por 4.
http://www.youtube.com/watch?v=b9mMSstsg6U (video con pieza musical de la intro de los capítulos de la serie)
Este tipo de compases se utiliza para desestabilizar, podemos expresar una persecución, por ejemplo la del león cuando intenta cazar una cebra. Son ritmos que generan en el oyente una sensación de inseguridad, de miedo, de sufrimiento, son ritmos que en definitiva, llaman la atención, puesto que no estamos acostumbrados a escucharlos en nuestro entorno musical.
El folklore de paises como Bulgaria y Rumanía tienen muchos compases de amalgama.
http://composicionmusical.com/metrica/un-compas-de-amalgama-en-el-folklore-musical-bulgaro (en este link podemos encontrar una pieza de compás de amalagama del folklore búlgaro)
Después de ver los compases de amalgama, estuvimos viendo unos trucos para acordes.
Por ejemplo: si estamos tocando el acorde de do, para que lo que toquemos suene bien, tendremos que tocar notas de paso de ese acorde.
Las notas de paso son las que tocamos entre una nota y otra de un acorde, por ejemplo: el acorde de do es do mi sol, por lo que su notas de paso serían re y fa. Do Re Mi Fa Sol.
Al terminar de ver los trucos para los acordes, entramos en el tema de la nomenclatura de las notas.
Do = C
Re = D
Mi = E
Fa = F
Sol = G
La = A
Si = B
Guido de Arezzo fue el que le puso el nombre a las notas. Todo ello surgió de la siguiente partitura y sobre todo del texto de dicha partitura:
En un principio Do fue denominado como Ut pero al terminar todas las demás notas en vocal se decidió con el tiempo que Ut fuese reemplazada por Do.
http://es.wikipedia.org/wiki/Guido_de_Arezzo (en este link está explicada la vida y obra de Guido de Arezzo)
Además estuvimos viendo el origen de la escritura de las claves de Sol y de Fa. Su origen está en la formas de escribir las notas que les dan nombre:
Evolución clave de Sol:
Evolución clave de Fa:
Una vez vista la nomenclatura de las notas, nos pusimos a utilizar las difierentes figuras para poder ver cuántos tiempos valía cada una.
En la pizarra el profesor propuso:
Para poder cantarlo, el profesor tocaba en cada una de las figuras que había puesto en la pizarra y nosotras teníamos que irlo cantando.
Para ver si lo habíamos entendido nos dijo que teníamos que realizar una actividad parecida a la que habia hecho él, pero cambiando de palabra a nuestras figuras. Yo le puse estos nombres a las figuras:
Por último yo lo canté de la siguiente forma:
En clase esta actividad se podría hacer con globos, de tal forma que, al tocar un globo, cada uno sonase de una forma diferente.
También se podría hacer con hojas de colores en el suelo, como si de un piano se tratase, al pisar cada tendríamos que realizar un sonido diferente.
28/11/12
Hoy la clase se podría titular "La palabra" puesto que hemos estado viendo cómo mediante la utilización de frases cortas puestas en una especie de tabla, podemos crear cuentos con algún sentido o discursos sin sentido alguno, pero que, gracias a la entonación que le demos en cada momento, pueden llegar a sonar incluso convincentes.
Algún ejemplo de este tipo de textos podría ser "Rayuela" de Julio Cortazar, puesto que es un libro que se puede leer de varias formas, son varios libros metidos dentro de uno que los engloba y les da sentido.
http://es.wikipedia.org/wiki/Rayuela_%28novela%29
La actividad para el próximo día es escribir un cuento siguiendo el modelo que el profesor nos dió en clase:
Dicho modelo era una hoja en la que había una tabla en la que se podían ver frases que no tenían un final claro en cada una de las celdas. La actividad consistía en ir leyendo las frases de forma desordenada pero siguiendo siempre la estrutura 1, 2, 3, 4 marcada encima de las columnas. El discurso que al final resultaba, era algo sin sentido y que no quería decir nada, aunque pareciese que, en realidad, lo quería decir todo. A continuación dejo el modelo en cuestión:
La segunda actividad que hemos realizado, se podría titular "Serios".
Dicha actividad consistía en salir delante de la gente y lo más serios posible decir lo siguiente:
Algún ejemplo de este tipo de textos podría ser "Rayuela" de Julio Cortazar, puesto que es un libro que se puede leer de varias formas, son varios libros metidos dentro de uno que los engloba y les da sentido.
http://es.wikipedia.org/wiki/Rayuela_%28novela%29
La actividad para el próximo día es escribir un cuento siguiendo el modelo que el profesor nos dió en clase:
Dicho modelo era una hoja en la que había una tabla en la que se podían ver frases que no tenían un final claro en cada una de las celdas. La actividad consistía en ir leyendo las frases de forma desordenada pero siguiendo siempre la estrutura 1, 2, 3, 4 marcada encima de las columnas. El discurso que al final resultaba, era algo sin sentido y que no quería decir nada, aunque pareciese que, en realidad, lo quería decir todo. A continuación dejo el modelo en cuestión:
La segunda actividad que hemos realizado, se podría titular "Serios".
Dicha actividad consistía en salir delante de la gente y lo más serios posible decir lo siguiente:
Yo soy una persona muy seria, muy seria, muy seria.
No me río con nada, con nada, con nada.
Tururú pajaritos asín con el dedo
Tururú pajaritos asín con el dedo
Tururú pajaritos asín con el dedo
Todo esto era realizado con los gestos correspondientes.
Después de esto, una vez que todos, o casi todos habíamos logrado ponernos serios, tocaba "dirigir a la orquesta". Para ello teníamos que ponernos de cara a la gente que estaba a la espera de que les diésemos las órdenes. Lo primero que teníamos que hacer era marcar una superficie (en el aire) en la que darías los golpes si fuese una mesa. Gracias a este gesto, la gente que tiene que seguir las órdenes que tú vas a marcar, saben perfectamente cuándo tienen que tocar puesto que será cuando tu llegues a la superficie de apoyo, que previamente, les has mostrado.
Tenemos que hacer lo justo, no debemos hacer más de lo necesario, que, en este caso, es mover los brazos.
Una cosa muy importante es no romper el brazo, puesto que los gestos no son amplios y la gente se puede perder.
Otra cosa que hay que hacer es intentar ser lo más previsibles que podamos, puesto que así a la gente, le será más fácil seguir nuestras órdenes con precisión.
Y por último, me queda decir lo que no debemos hacer:
- Indicar con la cabeza.
- Indicar con el cuerpo.
- Romper el brazo.
y lo que sí es recomendable realizar:
- Salir con rostro serio.
- Creerte lo que estás diciendo mediante los gestos, ya que, si te crees lo que haces y dices, la gente también se lo va a creer.
- Despedirte dando las gracias.
domingo, 23 de diciembre de 2012
05/12/12
La actividad que teníamos para hoy era llevar a clase un cuento hecho a partir del diseño que nos dió el otro día el profesor en clase. El mío está en el siguiente docs:
https://docs.google.com/document/d/1jVAoA6lQ9_l_x1t7YzvVkHXE0i3gX3k0EB9j1PDsKv4/edit
Hoy nada más llegar hemos estado viendo una partitura en la que salían símbolos que servían para que los percusionistas y, en ese momento hablábamos sobre todo de los bateristas, supieran qué es lo que tienen que tocar en todo momento.
Partitura:
El Real Book: Es el sistema para apuntar la batería de los temas. Utiliza partituras standarts. A continuación dejo un enlace de la wikipedia para saber más a cerca del Real Book:
http://es.wikipedia.org/wiki/Real_Book_%28libro%29
La mayoría de las canciones infantiles que conocemos tienen esquema:
https://docs.google.com/document/d/1jVAoA6lQ9_l_x1t7YzvVkHXE0i3gX3k0EB9j1PDsKv4/edit
Hoy nada más llegar hemos estado viendo una partitura en la que salían símbolos que servían para que los percusionistas y, en ese momento hablábamos sobre todo de los bateristas, supieran qué es lo que tienen que tocar en todo momento.
Partitura:
El Real Book: Es el sistema para apuntar la batería de los temas. Utiliza partituras standarts. A continuación dejo un enlace de la wikipedia para saber más a cerca del Real Book:
http://es.wikipedia.org/wiki/Real_Book_%28libro%29
La mayoría de las canciones infantiles que conocemos tienen esquema:
Gm G G7 G6 # (sostenido) = dos símbolos "+" juntos: añadir 1 semitono.
b (bemol) = bajar 1 semitono.
Un ejemplo de cómo pasar una 3ª mayor a una 3ª menor:
Do Re Mi = 1 + 1 = 2 tonos= 3ª Mayor.
Dob Re Mi = 1/2 + 1 = 1 tono y medio = 3ª Menor.
Ahora un ejemplo de cómo pasar una 3ª menor a una 3ª mayor:
Mi Fa Sol = 1/2 + 1 = 1 tono y medio = 3ª Menor.
Mi Fa Sol# = 1/2 + 1 y medio = 2 tonos = 3ª Mayor
Se dice que hay un acorde mayor, cuando su tercera es mayor (lo que define al acorde es su primera tercera):
Do Mi Sol = acorde de Do = Es un acorde mayor puesto que la tercera de Do (de su primera nota) es mayor.
Si tenemos un acorde de 3ª Mayor y lo queremos convertir en uno de 3ª menor, sólo podemos cambiar la última nota de la tercera. Es decir, sólo podemos cambiar la nota que queda en el medio del acorde, puesto que esa sería la última nota de la tercera de la primera nota del acorde.
Fa La Do = sería una acorde en tercera menor, si lo quisieramos hacer menor tendríamos que añadirle un bemol al La y quedaría Fa Lab Do, puesto que así, la tercera de Fa quedaría: de Fa a sol 1 tono y de sol a La bemol medio tono, por lo que quedaría una 3ª menor al sumar entre las tres notas de la tercera 1 tono y medio.
Si el acorde es menor y lo queremos hacer mayor, sólo podemos hacer mayor a la del medio.
No se pueden escribir las cosas como nosotros queramos puesto que, al igual que en la escritura de un idioma hay faltas de ortografía, en la escritura de la música también las hay.
Por ejemplo una falta de ortografía musical sería decir que en un acorde Do, Mi, Sol, si lo queremos hacer menor, podemos poner en vez de un Mi bemol un Re sostenido. Sería una falta de ortografía porque no se cumpliría entonces la ley de la margarita, la cual nos dice que para que un acorde esté bien tenemos que coger nota si, nota no, y en este caso cogeríamos nota sí y nota también por lo que, no se puede poner así, hay que respetar siempre la ley de la margarita.
Un acorde es disminuido o aumentado cuando disminuyes o aumentas sus extremos.
12/12/12
Para empezar hemos hablado sobre "Ensaladas" de Mateo Flecha y Mateo flecha el viejo.
"Las ensaladas" son composiciones que fueron realizadas para la diversión de los cortesanos. En ellas se mezclan varias lenguas (español, francés, latín...) En el siguiente link se puede encontrar información sobre MAteo flecha el viejo y sobre las piezas que compuso:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mateo_Flecha_el_Viejo
A continuación dejo dos enlaces de dos de sus obras:
http://www.youtube.com/watch?v=hyyQnX59T5s : El fuego.
http://www.youtube.com/watch?v=6ccLIjL_djE : La bomba (villancico)
Al haber estado viendo el tema de las ensaladas de Mateo Flecha, nos fue propuesta la realización de un Rockancico, es decir, un villancico al que le cambias, en parte o en su totalidad, el texto.
Cada uno/a eligió un villancico e hizo lo que explicado anteriormente, cambiarle el texto.
Yo elegí el villancico "Tres pastelitos": http://www.youtube.com/watch?v=vTiqO-RdR6w
Pero no le cambié la letra sino que añadí frases de canciones conocidas con la melodía de esas canciones, después de cantar cada estrofa de "Tres pastelitos". De forma que quedó (una parte) de la siguiente manera:
Y después, en mi casa, estuve pensando y se me ocurrió cambiar el texto (completo) de la siguiente manera:
"Las ensaladas" son composiciones que fueron realizadas para la diversión de los cortesanos. En ellas se mezclan varias lenguas (español, francés, latín...) En el siguiente link se puede encontrar información sobre MAteo flecha el viejo y sobre las piezas que compuso:
http://es.wikipedia.org/wiki/Mateo_Flecha_el_Viejo
A continuación dejo dos enlaces de dos de sus obras:
http://www.youtube.com/watch?v=hyyQnX59T5s : El fuego.
http://www.youtube.com/watch?v=6ccLIjL_djE : La bomba (villancico)
Al haber estado viendo el tema de las ensaladas de Mateo Flecha, nos fue propuesta la realización de un Rockancico, es decir, un villancico al que le cambias, en parte o en su totalidad, el texto.
Cada uno/a eligió un villancico e hizo lo que explicado anteriormente, cambiarle el texto.
Yo elegí el villancico "Tres pastelitos": http://www.youtube.com/watch?v=vTiqO-RdR6w
Pero no le cambié la letra sino que añadí frases de canciones conocidas con la melodía de esas canciones, después de cantar cada estrofa de "Tres pastelitos". De forma que quedó (una parte) de la siguiente manera:
Harina, leche, huevos y miel,
voy a hacer un gran pastel
para jesús, maría y josé.
Creo que es mejor si preparo tres.
voy a hacer un gran pastel
para jesús, maría y josé.
Creo que es mejor si preparo tres.
- Leche, cacao, avellanas y azúcar, Nocilla
Tres pastelitos llevaré
para maría y josé,
y a jesús que aún es chiquitito
un trocito le daré.
para maría y josé,
y a jesús que aún es chiquitito
un trocito le daré.
- Natillas, danone, listas para gustar.
Cómo me gustan, en el postre y al merendar.
Andando contento-¡ chispún, tropezón ¡-
un pastel se me cayó.
Pobre pastelito de mi corazón,
roto está, qué más da, todavía hay dos.
un pastel se me cayó.
Pobre pastelito de mi corazón,
roto está, qué más da, todavía hay dos.
Yo soy aquel negrito, del africa tropical,
que cultivando cantaba la canción del colacao.
Cansado en la hierba dormido quedé,
y un ladrón se comió un pastel,
dicen que un perro, perrito, perruno,
lo zampó, que glotón, sólo tengo uno.
Y después, en mi casa, estuve pensando y se me ocurrió cambiar el texto (completo) de la siguiente manera:
Un cangrejito, y un calamar,
van cantando bajo el mar,
encima de una raya, que iba por allí,
samba bailan con las gambas y con el delfín.
Hay una fiesta bajo el mar,
en la que todos bailarán,
y como de dj está Don pulpo,
muchas canciones sonarán.
Una tortuga y un tiburón,
fueron con su saxofón,
una estrellita les saludó,
míralos, ahí están, vamos al compás.
Hay una fiesta bajo el mar,
en la que todos bailarán,
y como de dj está Don pulpo,
muchas canciones sonarán.
Un banco de peces quiso escuchar,
y no pudo remediar,
mover sus aletas con mucha ilusión,
chapotean, con esmero chof chof chof chof chof.
Hay una fiesta bajo el mar,
en la que todos bailarán,
y como de dj está Don pulpo,
muchas canciones sonarán.
Llegando al final de nuestra canción,
uno por uno se marchó,
nuestro cangrejo y nuestro calamar,
se despiden de nosotros, con mucho pesar.
Hay una fiesta bajo el mar,
en la que todos bailarán,
y como de dj está Don pulpo,
muchas canciones sonarán.
El nombre les fue puesto a los villancicos por ser las canciones que se cantaban en las villas por los villanos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Villancico
Además de hacer el rockancico, también estuvimos analizando la partitura de noche de paz y viendo qué acordes teníamos que tocar en cada compás. Para la próxima sesión tenemos que llevar escritos los acordes.
Partitura "Noche de Paz":
Por último estuvimos hablando sobre la unidad didáctica y por votación se decidió que la mascota de la UD fuera Kimo el Koala. Como no había un dibujo de Kimo el Koala, cada uno tiene que llevar hecho un boceto de cómo podría ser para él esa mascota para el próximo día.
La mascota que yo había llevado era Figurín. Hice este muñeco porque creí que era importante para reforzar la inteligencia lógico - matemática de los niños pequeños, al ser un muñeco compuesto por figuras geométricas. A continuación dejo una imagen suya:
http://es.wikipedia.org/wiki/Villancico
Además de hacer el rockancico, también estuvimos analizando la partitura de noche de paz y viendo qué acordes teníamos que tocar en cada compás. Para la próxima sesión tenemos que llevar escritos los acordes.
Partitura "Noche de Paz":
Por último estuvimos hablando sobre la unidad didáctica y por votación se decidió que la mascota de la UD fuera Kimo el Koala. Como no había un dibujo de Kimo el Koala, cada uno tiene que llevar hecho un boceto de cómo podría ser para él esa mascota para el próximo día.
La mascota que yo había llevado era Figurín. Hice este muñeco porque creí que era importante para reforzar la inteligencia lógico - matemática de los niños pequeños, al ser un muñeco compuesto por figuras geométricas. A continuación dejo una imagen suya:
viernes, 21 de diciembre de 2012
19/12/12
Hoy hemos estado hablando sobre trámites universitarios, y en general sobre todos los problemas que tiene la universidad pública respecto a los altos cargos de nuestra facultad. Realmente los estudiantes estamos muy desilusionados y una carrera que comienza con muchísima ilusión, porque ante todo es vocacional y por lo tanto, todos o casi todos los que pensamos en meternos de lleno en el mundo de la enseñanza, empezamos sintiéndo que queremos estudiar magisterio en lo más profundo de nuestros corazones, y por desgracia, cuando estás ya más metido en la carrera, y van pasando los años, hay gente que se plantea si seguir o no en ella y si realmente es lo que quieren hacer en un futuro. En definitiva, creo que no nos dan las facilidades suficientes, y cuando más pegas hay, más pegas nos ponen y más ilusión nos quitan en vez de dárnosla.
Además de esto hemos estado hablando sobre los trabajos que teníamos que realizar y sobre las fechas de su entrega.
Al finalizar la clase hemos mostrado los bocetos de "Kimo" que habíamos dibujado, aquí dejo el mío coloreado:
Además de esto hemos estado hablando sobre los trabajos que teníamos que realizar y sobre las fechas de su entrega.
Al finalizar la clase hemos mostrado los bocetos de "Kimo" que habíamos dibujado, aquí dejo el mío coloreado:
Valoración mía y de la asignatura.
Después de realizar todas las actividades correspondientes a la asignatura, creo que la nota que me merezco es un 9, puesto que he asistido todos los días a clase, he hecho todas las actividades propuestas, creo haber completado bien la unidad didáctica y el diario, y considero haber mejorado mis conocimientos de música y movimiento, respecto a los que tenía en un principio.
Respecto a la valoración de la asignatura, he de decir que me ha encantado. Ha sido una de las asignaturas a la que más ganas tenía de asistir siempre, nunca había un motivo que fuese lo suficientemente fuerte para no dejarme ir. Me ha encantado porque considero haber aprendido mucho de manera divertida, con muchos ejemplos muy prácticos y, además, cosas que nunca pensé que fuesemos a dar, como por ejemplo piano.
Lo único que a lo mejor he echado un poco en falta es algo más de movimiento. El año pasado era un movimiento casi constante y este año ha ido más centrado a otros aspectos. Eso es lo único que a lo mejor me ha faltado, pero casi no lo tengo en cuenta por el poco tiempo que ha habido de mención y por la cantidad de cosas que se tenían que realizar en él.
Respecto al profesor, muy buena valoración. Creo que con un poco de alegría y de cercanía con el alumno, las clases salen mejor, y eso es lo que yo sentía en ellas. Esa era una de las cosas que me motivaba a asistir, el hecho de sentir que no se me juzgaba por lo que no sabía, sino que se me ayudaba a conseguir que lo supiese.
Por lo que, en general, sólo decir que la asignatura es muy buena y que merece la pena aprovecharla hasta el final.
Respecto a la valoración de la asignatura, he de decir que me ha encantado. Ha sido una de las asignaturas a la que más ganas tenía de asistir siempre, nunca había un motivo que fuese lo suficientemente fuerte para no dejarme ir. Me ha encantado porque considero haber aprendido mucho de manera divertida, con muchos ejemplos muy prácticos y, además, cosas que nunca pensé que fuesemos a dar, como por ejemplo piano.
Lo único que a lo mejor he echado un poco en falta es algo más de movimiento. El año pasado era un movimiento casi constante y este año ha ido más centrado a otros aspectos. Eso es lo único que a lo mejor me ha faltado, pero casi no lo tengo en cuenta por el poco tiempo que ha habido de mención y por la cantidad de cosas que se tenían que realizar en él.
Respecto al profesor, muy buena valoración. Creo que con un poco de alegría y de cercanía con el alumno, las clases salen mejor, y eso es lo que yo sentía en ellas. Esa era una de las cosas que me motivaba a asistir, el hecho de sentir que no se me juzgaba por lo que no sabía, sino que se me ayudaba a conseguir que lo supiese.
Por lo que, en general, sólo decir que la asignatura es muy buena y que merece la pena aprovecharla hasta el final.
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